Ilias et Web 2.0

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Ilias open Source est une plate-forme d’apprentissage en ligne ou LMS (Learning Management System) utilisée par de nombreuses entreprises et dans le milieu éducatif, notamment en France, dans le cadre de l’ENT ARGOS de l’Académie de Bordeaux.

Outre ses nombreuses fonctionnalités, Ilias présente l’avantage d’être un outil ouvert qui permet d’intégrer facilement les contenus du Web 2.0. Continuer la lecture

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Incruster des contenus du web 2.0

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Dans le nuage d’Internet (on parle aujourd’hui de cloud computing), nous sommes tous détenteurs de contenus dispersés sur la toile. Comment organiser ses contenus personnels, les assembler pour créer de nouveaux contenus ? Continuer la lecture

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Utiliser des cartes mentales pour le travail collaboratif

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Impliquer les participants à une réunion d’échange

De plus en plus, lors de réunions de travail, nous utilisons une application de gestion de carte mentale (ou mind map ou carte heuristique) en ligne, ce qui permet de saisir rapidement les idées essentielles et de les organiser et réorganiser à l’envi. Le document diffusé collectivement à l’aide d’un vidéo-projecteur, toute l’assistance peut alors visualiser les notes saisies et interagir. Continuer la lecture

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Travail collaboratif avec Ilias open source

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Une plate-forme de e-learning comme Ilias Open Source, offre la possibilité de combiner plusieurs outils tels que la messagerie, le groupe, le forum ou le wiki afin d’organiser un travail collaboratif. L’exemple des Travaux Personnels Encadrés en lycée permet d’illustrer cette possibilité. L’article suivant paru dans le dernier numéro (48) de la revue Ac-TICE de mai 2010 en témoigne : Continuer la lecture

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Un Nobel au secours des ENT ?

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En 1987, le professeur d’économie américain, Robert Solow (Prix Novel en 1987), observait qu’aux États-Unis, on voyait des ordinateurs partout, sauf dans les statistiques de la productivité. Cette formule a fait florès sous l’appellation de « Paradoxe de Solow« . En effet, on attendait beaucoup de l’introduction des ordinateurs dans les entreprises, notamment un surplus de croissance économique. Mais cela n’est pas venu, du moins pas tout de suite. Il a fallu attendre les années 1990 pour que la productivité se mette à augmenter durablement avec le développement généralisé de l’Internet.

A écouter certains commentateurs de l’utilisation des ENT et et plus généralement des outils numériques à l’École (par exemple, l’interview de Serge Pouts-Lajus par l’ESEN à propos des ENT), on peut se demander si la situation du numérique dans l’éducation aujourd’hui en France n’est pas similaire à celle qu’observait Robert Solow dans les entreprises américaines à la fin des années 1980. Cela reste bien sûr à prouver et pourrait faire l’objet au moins d’un billet, si ce n’est d’une recherche  plus étendue. Mais si l’on fait l’hypothèse de la similitude des deux situations, tentons de comprendre comment ce paradoxe a été levé pour les entreprises américaines.

D’après les économistes (voir le 4 pages du SESSI n°116 d’oût 1999), plusieurs facteurs peuvent expliquer ce décollage tardif de la productivité du aux nouvelles technologies. Tout d’abord, l’environnement s’est de plus en plus technicisé ; les techniques et leurs usages ont progressé dans tous les segments de la société amenant à ce que l’on appelle aujourd’hui la société de l’information. Ensuite, passé le temps des choix hasardeux, les innovations techniques se sont accompagnées d’innovations organisationnelles. L’omniprésence des ordinateurs et d’internet a bouleversé le traitement de l’information introduisant un besoin croissant de flexibilité. Une organisation rigide, pyramidale se trouvait dès lors obsolète et ne pouvait pas tirer tous les gains de l’innovation technologique.

Alors continuons le parallèle avec l’éducation aujourd’hui. Quel est l’état de l’environnement en termes de culture numérique dans le monde l’éducaton aujourd’hui ? Quelles innovations organisationnelles à développer pour mieux tirer parti des nouvelles technologies ?

Pas de réponse à apporter pour le moment à ces deux questions, mais une chose paraît certaine : ce n’est pas l’innovation technique qui fera la valeur ajoutée pédagogique de demain.  C’est d’abord l’acculturation numérique des acteurs de l’éducation (Voir l’article de Bruno Devauchelle « Fourgous : passer de l’intégration à l’acculturation » sur le café pédagogique en février 2010), ce sont ensuite les innovations organisationnelles qui émergent de l’expérience individuelle, des communautés de praticiens ou des politiques publiques. Ces innovations sont sans doute déjà présentes. Regardons ce qui marche, en termes d’ENT, d’utilisation des outils  et des nouveaux services et regardons pourquoi cela fonctionne en focalisant sur les processus organisationnels plutôt que sur les procédés techniques.

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